Diário Gráfico e Processo Criativo - Tema de Provas de Mestrado em Ensino de Artes Visuais

Realizaram-se na Faculdade de Filosofia da UCP-Braga, em 14 de janeiro de 2015, as Provas de Mestrado da licenciada Ana Maria Pereira Alves, tendo apresentado o Relatório de Estágio intitulado: “Diário gráfico: coleção de momentos na construção do processo criativo”.

O Júri foi constituído pelos Profs. Maria Helena Palhinha (Orientadora) – UCP; Maria de Fátima Morais da Silva (Arguente) – UM; Carlos Morais (Presidente) – UCP.

Resumo

Neste relatório da prática pedagógica supervisionada abordaremos a relevância dos fatores que promovem ou inibem o processo da criatividade do aluno, procurando-se implementar estratégias propostas por diversos autores, como Amábile, Alencar, Sternberg e Lubart, de modo a estimular a prática do desenho.

O enquadramento teórico que subjaz ao trabalho desenvolvido durante o estágio teve sempre presente a importância do desenho como um elemento indispensável em toda a linguagem plástica. Como tal, a sua utilização através do Diário Gráfico coloca este suporte como um instrumento pedagógico e campo de experimentação ilimitado, que inspira diversas significações de registo gráfico, ao mesmo tempo que exercita, amplia e cruza os conteúdos da disciplina e os de outras áreas.

A prática do desenho expressivo em Diário Gráfico, cujos temas foram fornecidos sob a forma de textos, e cujos materiais e técnicas foram trabalhados em contexto de sala de aula, permitiu-nos observar uma transformação gradual do processo criativo do aluno, contribuindo para desenvolver a perceção e a expressão gráfica, e tornar os alunos mais reflexivos e críticos, atitudes necessárias para a formação da singularidade e vivência de cada um.

Palavras-chave: Diário Gráfico, Desenho, Criatividade, Processo Criativo.

Provas de Mestrado sobre Empreendedorismo e Ensino de Artes Visuais

Realizaram-se na Faculdade de Filosofia da UCP-Braga, em 07 de janeiro de 2015, as Provas de Mestrado da licenciada Joana Esmeralda Antunes Vieira, tendo apresentado o Relatório de Estágio intitulado: “Promoção de competências empreendedoras no contexto de ensino-aprendizagem das artes visuais”. 

O Júri foi constituído pelos Profs. Maria Helena Palhinha (Orientadora) – UCP;  Ângela Sá Azevedo (Arguente) – UCP; Carlos Morais (Presidente) – UCP.

Resumo

A promoção de competências empreendedoras apresenta-se como um assunto debatido no panorama da educação contemporânea. O Projeto de Educação para o Empreendedorismo, editado em 2007 pela Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, apresenta-se sob a forma de um Guião de Promoção do Empreendedorismo na Escola, proporcionando linhas orientadoras, conceitos e visões que adotamos, adaptando à realidade pedagógica com que nos deparamos.

O estudo do empreendedorismo e das competências chave para o seu desenvolvimento no contexto escolar, da sua potencialidade no ensino artístico e secundário, e da metodologia de eleição para a sua promoção - a pedagogia de projeto - culminou com a construção de um modelo de intervenção pedagógica (MIP) que teve como objetivo a promoção das competências empreendedoras no contexto de ensino-aprendizagem das artes visuais. Para contribuir para o esclarecimento empírico sobre o desenvolvimento das competências empreendedoras por parte dos alunos no quadro da nossa intervenção pedagógica, foi construído um quadro de indicadores de competências, e um conjunto de grelhas de observação e recolha de dados utilizadas na análise da nossa intervenção pedagógica.

Palavras-chave: Artes visuais, ensino, aprendizagem, competências, empreendedorismo, projeto.

Provas de Mestrado sobre O Problem-Based Learning (PBL) no Ensino de Artes Visuais

Realizaram-se na Faculdade de Filosofia da UCP-Braga, em 14 de outubro de 2014, as Provas de Mestrado do licenciado Hélder Bertino Pinto Machado, tendo apresentado o Relatório de Estágio intitulado: “O Problem-Based Learning (PBL) no Ensino de Artes Visuais: Relato de uma Experiência Pedagógica”. 
O Júri foi constituído pelos Profs. Paulo Azevedo Dias – UCP (Orientador), Carlos Morais – UCP (Arguente), José Manuel Martins Lopes (Vogal) – UCP (Presidente).

Resumo

O presente relatório expõe uma experiência pedagógica que consista na utilização da metodologia da Problem-Based Learning (Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas, ABRP) na disciplina de Educação Visual, junto de uma turma do oitavo ano de escolaridade. Esta metodologia procura refletir e questionar os métodos de ensino tradicionais considerando as exigências atuais no ensino, equacionando as potencialidades do PBL para o ensino de artes visuais. Desta forma, parece-nos pertinente pensar-se em novas estratégias e numa constante atualização. A ideia de que os alunos podem não estar a ser preparados com as designadas "competências para o séc. XXI" foi uma das motivações para o tema escolhido, numa necessidade de procurar alternativas de mudança, em prol da melhoria do binómio ensino-aprendizagem. 
Com base no exposto foram adaptados os conteúdos do currículo nacional do oitavo ano à metodologia do PBL, utilizando um problema desenhado com base no modelo 3C3R. Ao longo do trabalho, são ainda descritas as características da metodologia e algumas estratégias próprias do PBL, sempre com a preocupação de comparar os seus efeitos relativamente aos processos tradicionais e inspirar a prática pedagógica do estagiário. Os projetos foram desenvolvidos em grupos de trabalho, que também foram objeto de análise, chegando-se à conclusão que o seu funcionamento apresenta características de "autorregulação" e elevada complexidade. 
A avaliação de competências é descrita seguindo um protocolo baseado na organização Buck Institute for Education (BIE), que prevê, para além da qualidade dos trabalhos, a proatividade, autonomia, responsabilização e capacidade de reflexão dos alunos. Foi possível verificar ainda algumas limitações, relacionadas essencialmente com a resistência das organizações à mudança. Por fim, a perceção dos alunos sobre método utilizado, através da realização de um questionário, permitiu perceber resultados positivos ao nível da compreensão do processo, como promotor de melhoria do ensino, papel do tutor e dos alunos, acima do esperado.

Palavras-chave: Metodologias de Ensino, ABRP, Educação Artística, Ensino Básico.